El EITA, en coordinación con el equipo de Normalmente Diferentes, viene por primera vez a Piura y realizará también, el 15 de julio, un taller sobre el trabajo con personas autistas y asperger en el hogar y la escuela.

En el Perú, carecemos de estadísticas sobre asperger y autismo, pero se calcula que el 1% de la población está dentro de esta condición. El Consejo Nacional de Discapacidad – CONADIS no registra siquiera 5000 casos, por lo tanto se trata de una población que no está siendo tomada en cuenta.

Por ello, la importancia de realizar detecciones en todas las edades con el objetivo de mejorar la calidad de vida de estas personas y de sus familias, así como contribuir a una cultura de inclusión y convivencia en la escuela y la sociedad.

Para mayores informes e inscripciones comunicarse al teléfono 01-2222312 o escribir al correo electrónico informes@eita.pe

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Cuando Salvador conoce a una persona, suele colocar la mano izquierda en su cabeza, pronuncia su nombre, la mira, sonríe y se retira. Anghelina Figallo dice que eso lo hace para conocer a la gente. Se siente afortunada porque su hijo es el filtro para saber si puede o no confiar en las personas.

Y es que no es una tragedia ser autista o asperger. Como refiere el director del Equipo de Investigación de Autismo y Asperger (EITA), Ernesto Reaño, hay que pensar que son personas muy capaces, con muchas habilidades cognitivas y muy provechosas si se les da oportunidades.

Si bien Salvador, como cuenta su madre, se interesa más por los deportes individuales como el karate, también es muy responsable con sus obligaciones escolares y no tiene problemas para desarrollar sus tareas.

TAN LEJOS, TAN CERCA

Para el psiquiatra Julio Castro Castro, lo importante es que nosotros aprendamos a conectarnos con ellos para aprender sus códigos, pues con verdaderas políticas de inclusión y tolerancia, tanto de profesores como de estudiantes, estos niños pueden destacar en arte, música, ciencia, poesía, física o matemáticas.

A sus 35 años de médico y 28 años de psiquiatra, recuerda haber tratado 3 o 4 casos de autismo. Uno de ellos era un adulto de 35 años, hijo de un profesional destacado de la ciencia.

Según relata Castro, el paciente venía a Piura porque su padre, un adulto mayor, no tenía la forma de cuidarlo y decidió internarlo en un hospital psiquiátrico, lo cual fue un error porque el autismo no es una enfermedad como la esquizofrenia.

Por ello, señala Castro, Piura requiere de manera urgente un equipo multidisciplinario de psicólogos, enfermeras, psiquiatras infantiles o generales debidamente entrenados, pues el autismo y asperger se convierten en un problema serio para la familia al no tener el entrenamiento para entender la condición y poder trabajar con la persona.

En Piura, según informa Julio Castro, no existen psiquiatras infantiles; sin embargo, Trujillo, Chiclayo y Arequipa sí los tienen.

Psiquiatra Julio Castro: los niños autistas pueden destacar en arte, música, ciencia, poesía, física o matemáticas.

Anghelina Figallo resalta la importancia del soporte materno en estos temas. Para ella, toda madre sabe que a su hijo le sucede algo, y no solo respecto al autismo. Pero si se pone una venda en los ojos, el que más pierde será el niño.

“La gente tiene vergüenza, no te dicen que su hijo es así (autista). Yo no lo presento con una placa, pero cuando me preguntan les digo, porque para mí vergüenza somos nosotros que somos raros”, enfatiza.

Sol Benavente, directora del colegio Magdalena Seminario de Llirod, cuestiona cuando la gente dice que es “un castigo de Dios” o “es una cruz”, cuando deben entender que la verdadera belleza se encuentra en la diversidad.

“Los padres deben enfocarse en las fortalezas y capacidades, porque si lo hacemos en el déficit nos centraremos el resto de la vida en eso, y no conoceremos sus habilidades”, argumenta.

¿POR DÓNDE VAMOS?

Fátima Porras, especialista en interpretar lenguaje de señas y profesora del colegio Nacional Agropecuario, del distrito de Castilla, sostiene que en los colegios no existe un instrumento pedagógico adecuado para evaluar y detectar  un niño autista.

Las herramientas de evaluación conocidas se centran en la comprensión lectora, análisis de texto, nivel de vocabulario, nivel de retención de memoria y nivel de atención concentración.

Porras labora en una institución de 300 estudiantes y los niños retraídos o con presunción de algún problema de aprendizaje son derivados a la única psicóloga que hay en el plantel bajo el régimen de CAS. Sin embargo, y desde su percepción, la mayoría de psicólogos que trabajan en un colegio no conoce bien el tema del autismo y asperger.

Y si hablamos de los padres de familia, esta docente no se explica por qué no asisten a la escuela de familia, convocada una vez al mes por los tutores.

Fátima Porras: en Piura no hay instrumentos pedagógicos para evaluar y detectar niños autistas.

El Centro de Recursos de la Educación Básica Regular (Crebe) lleva siete años en Piura y depende directamente de la DREP (Dirección Regional Educativa de Piura).  Brinda soporte pedagógico a las diversas escuelas que tienen niños con alguna discapacidad, siempre y cuando éstas se los reporten.

Sus especialistas capacitan a los docentes para que la inclusión se dé en forma favorable en los niños que puedan presentar discapacidad motora, discapacidad intelectual leve, moderada y severa; y discapacidad sensorial. Además, asesoran a familias, dentro del marco de la inclusión familiar.

Sin embargo, la directora del Crebe, Lucy Esther Rivera Cevallos, lamenta que la comunidad no conozca la existencia de este centro. Señala que el Ministerio de Educación no ha puesto énfasis en incluir dentro de la data nacional los casos de síndrome asperger y esa es una de las principales razones por la cual se desconoce el tema en Piura.

Además, el Crebe no cuenta con un presupuesto ideal que les permita disponer de los recursos logísticos necesarios para poder trasladarse a los puntos más recónditos de la región.

“Es alarmante, Piura es una de las ciudades con mayor población de discapacidad intelectual a nivel nacional. Muchos de estos niños provienen de asentamientos humanos en donde no existe un mínimo estímulo, ni una alimentación básica”, señala preocupada.

En la Dirección Regional de Educación de Piura (Drep), la especialista en educación básica especial, Roxana Pacheco Olaya, trabaja en una oficina donde hay cuatro personas que despachan desde sus escritorios. Ella señala que no cuentan con una data sobre niños asperger y resalta que no se tiene dominio del tema porque el Ministerio de Educación no los ha capacitado al respecto.

“Los Centros de Educación Básica Especial (Cebe) nunca nos han reportado este tipo de casos. En Piura casi no hay niños con asperger, lo que sí tenemos son niños con autismo”, comenta.

Roxana Pacheco admite que en la Drep les falta muchísima capacitación sobre este tema, que no cuentan con instrumentos de evaluación y que cuando se presenta un caso del cual no tienen un elemental conocimiento, terminan por derivarlo a las postas médicas del Ministerio de Salud.

¿QUÉ HACER?

A Julio Castro aún le quedan algunas frases de Mayo del 68 como la de “seamos realistas, exijamos lo imposible” o “la imaginación al poder”. En su consultorio repleto de libros, discos compactos y conocimiento, dice que todo se puede hacer si lo imaginamos, pero para ello es necesario tener capacidad de gestión.

Mientras conversa, los políticos en el país se siguen enfrentando por el poder, hablan de todo, menos de la inclusión, y por supuesto el autismo no existe en su agenda. Castro es contundente al decir que nuestras autoridades no tienen imaginación ni interés por el tema.

“Si no hay recursos debemos imaginar con quién hacer alianzas estratégicas. Pero como el autismo es una minoría, que no protesta, ni la sale a las calles, se le ignora. Desde la sociedad civil, desde las instituciones privadas y públicas, podríamos confluir fuerzas, imaginar alternativas de solución y saber hacer gestión para establecer políticas que alivien a estas familias”.

El equipo de EITA, con Ernesto Reaño a la cabeza.

Como EITA, Ernesto Reaño insiste en la necesidad de conocer dónde está la población autista. Propone un gran trabajo de campo, con psicólogos que salgan a tomar datos, hacer entrevistas en escuelas, jardines y nidos para ver este tema en su real dimensión.

Su aporte como grupo profesional es su trabajo con las familias, escuelas. Realiza campañas de sensibilización, terapias, talleres de habilidades sociales y servicio social para quienes no pueden costear un diagnóstico adecuado.

En este punto, Reaño pide desconfiar de los diagnósticos al ojo, no solo para el autismo sino para otras condiciones. Explica que es necesario realizar primero una entrevista profunda con los padres para saber la historia del niño, conocer el entorno, la escuela y una observación no menor a dos meses.

En el Perú esta condición no está identificada para hacer un verdadero trabajo de inclusión. A las personas se les continúa etiquetando si no encajan en lo que llaman “normal”.

Al ser consultada sobre ello, Anghelina reflexiona: “Tendríamos que tomarnos algunos minutos y ponernos a pensar si estamos llevando nuestra vida normal, si en el día a día la vida es normal y cada uno tendría la respuesta”.

Al término de esta historia, como soundtrack suena la canción “Región dura” de Los Abuelos de la Nada, y Miguel Abuelo dice: “En el espejo del mundo no me veo muy claro; Dios desafina la orquesta y yo intento sonar”.

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En los colegios de Piura se sabe muy poco sobre autismo y asperger. Así lo admite el pasdecano del Colegio de Profesores, Denis Ancajima Chiroque. “A raíz de esta investigación, nos hemos dado cuenta de que no hay nada y tenemos que acelerar esto.”, dice.

Ancajima recuerda que en el 2016, el Colegio de Profesores desarrolló un evento de educación inclusiva en la provincia de Paita. La misma actividad se replicó en Chulucanas, donde se capacitó a 400 profesores en cuatro jornadas. Desde esa fecha, no se capacitó a más docentes sobre el tema.

“Si llega un niño con diagnóstico de autismo o asperger, algunos profesores hacen lo que pueden, otros dejan que aprenda igual a los demás. Los colegios de Piura no están preparados para atender estas demandas. Hay profesionales que sí están capacitados y otros que lo hacen por su cuenta, ven la manera de hacerlo”, se sincera Ancajima Chiroque.

¿INCLUSIÓN?

Esta realidad la confirma Anghelina Figallo De Francesch, madre de Salvador de 8 años de edad, a quien hace más de cinco años le diagnosticaron asperger, el Trastorno de Espectro Autista (TEA) de alto funcionamiento.

Ella estuvo en Lima hasta que su hijo cumplió tres años y recibió una adecuada orientación y tratamiento en el Centro Peruano de Audición, Lenguaje y Aprendizaje (CPAL). Sin embargo, cuando regresó a Piura, dos colegios le negaron el ingreso a Salvador.

Los profesores de esos colegios no estaban preparados para atender las demandas de Salvador y en una de las instituciones particulares le dijeron que no podían evaluarlo porque no respondía cuando le preguntaban. “Me di cuenta que no tenían las herramientas para hacerlo.”, recuerda Figallo.

Salvador y su madre Anghelina, quien hizo todo lo posible por hallar un colegio para su hijo.

Por ello, Anghelina califica como “horrible” el 2013, pues no había escuela que atendiera la condición de Salvador. Sin embargo, el colegio Proyecto, como ella detalla, gracias a su política inclusiva y tolerante, recibió a su hijo.

El colegio le puso una condición. Le dijeron que contrate a una profesora “sombra” para que acompañara el aprendizaje de Salvador. Esta docente se encargaría de reforzar las clases que recibiera el niño.

“No sé cuántos niños en esta condición existirán en Piura, pero no se invierte. En mi opinión, en cada colegio debe haber un área para niños neurodiversos. Para niños que lo esquematizan todo y son asperger. Hay que enseñarles a los chicos a convivir con todos.”, dice la mamá de Salvador.

La situación es peor en los colegios públicos. Jorge Holguín, director de la institución educativa “Mariscal Ramón Castilla”, cuenta que la poca información que manejan de este tema, es por conocimiento propio o experiencias familiares cercanas a algunos profesores.

Respecto al Ministerio de Educación, Jorge Holguín refiere que el SAANEE (Servicio de apoyo para niños y adolescentes con necesidades educativas especiales) se encarga de monitorear y apoyar algunos casos de limitación de aprendizaje, sin embargo su labor es deficiente, ya que sólo van una vez a la semana a su colegio.

Manifiesta que muy pocas veces extienden invitaciones para capacitaciones sobre este tena a los docentes y cuando estas se llevan a cabo, los profesores no acuden.

Resulta difícil comprender que este colegio con 1240 estudiantes de bajos recursos, no cuente con un solo psicólogo, y así es casi imposible detectar casos de autismo o asperger. Holguín pide que se cumpla la Ley que establece que todos los centros educativos cuenten con un departamento de psicología.

La especialista y directora de la institución educativa “Magdalena Seminario de Llirod”, Sol Benavente Peña, resalta que el SAANEE evalúa y monitorea a los estudiantes del nivel inicial, primaria y secundaria de los Centros de Educación Básica Especial (CEBE) que serán incluidos en colegios estatales previamente escogidos.

Es decir, se conversa con esas escuelas para que no se reciban tantos alumnos porque llegarán niños con necesidades educativas especiales de inclusión.

En su escuela, hay 18 niñas de diferentes discapacidades, y recientemente han detectado a cuatro alumnas con discapacidad intelectual leve.

Especialistas de Centro de Educación Básica Especial admiten que muy pocos docentes son capacitados sobre autismo y asperger.

Benavente comenta que desde este año, el Centro Especializado de Rehabilitación Profesional (CERP) Piura les ayuda en los diagnósticos de diferentes estudiantes, pero hasta el momento no han tenido un caso de autismo o asperger.

Sol Benavente sostiene que el Ministerio de Educación atiende cuatro discapacidades: auditiva, motora, intelectual y visual. Pero además, el talento y sobredotación de los alumnos. Sin embargo, si bien existen diferentes docentes con especialidades, la mayoría trabaja en problemas de déficit y no de superávit.

“Todas las discapacidades representan el 2% de la población y de ese porcentaje el 95% está en déficit, sin embargo falta atender el talento y la sobredotación.”, explica.

LA MALA EDUCACIÓN

Patricia Arias Muñoz, magíster en educación y docente del colegio “Ramón Castilla”, nos detalla que el maestro piurano promedio desconoce por completo el tema. No cuenta con el apoyo de un especialista que lo capacite para detectar un caso de síndrome asperger, situación que muchas veces conduce al maestro a confundirlo y calificarlo como un acto más de mala conducta y no tratar dicha condición como amerita.

En su experiencia, no existe una currícula educativa que incluya y se adapte para atender estos casos. Para ella, la mayoría de padres de familia ignora por completo un caso de asperger presentado en sus hijos.

Solo tuvieron un caso en el colegio y tuvo una excepción, ya que los padres llegaron con un certificado de hace cinco años, emitido por un neuropsicopedagogo. Sin embargo, Arias refiere que los padres no le dieron la importancia necesaria al tratamiento que su menor requería, dejaron al escolar al cuidado del colegio y luego lo retiraron.

Anghelina Figallo no es ajena a esta situación. Sabe que en los colegios estatales, un niño en condición de autista o asperger ve más lejano su desarrollo. Por ello, decidió llevar a Lima a Salvador.

“Aquí (Piura) me asustaron, no culpo a los profesores, pero es que no saben, ven como extranjero el tema. Mi primera reacción ante la experiencia en los colegios era llorar, no sabía qué hacer, ahora es diferente. A mi hijo no lo sacan de ningún sitio, pero eso es trabajo de quien lo cría.”, enfatiza.

El problema, considera el psiquiatra Julio Castro, es que al no existir una data, los casos se atienden en forma individual porque ese niño difícilmente irá a un hospital del Ministerio de Salud en donde no hay personal especializado para atender y ser registrado.

“No hay una alianza entre la escuela, Ministerio de Educación y Ministerio de Salud, entonces un niño que llega al colegio con estas características debe ser interconsultado con un pediatra entrenado, un psicólogo clínico entrenado o un psiquiatra, para que ese caso sea registrado y monitoreado.”

Para este especialista, el Estado debe apoyar a estos niños y sus familias, pero por desgracia a pesar de que estos niños tienen un gran potencial, son excluidos.

Para Ernesto Reaño, del Equipo de Investigación de Autismo y Asperger (EITA), si bien el Estado tiene algunos programas, falta mucho apoyo por parte de los gobiernos a los profesores que no están siendo capacitados en la forma que deberían serlo para llevar una labor inclusiva.

El grupo EITA hace esfuerzos porque más personas conozcan sobre las condiciones especiales de las personas con asperger y autismo.

“El tema del autismo no pasa solo por el sector salud, sino por tener políticas públicas. Tiene que ver con el trabajo de difusión del Estado para sensibilizar a las familias y se enteren lo que es invertir más en educación y presupuesto para este tipo de trabajo, de lo contrario no se puede avanzar.”, dice Reaño.

El especialista lamenta que en los colegios públicos no exista más apoyo de auxiliares de aula capacitados. Y en el caso de los colegios particulares pasa porque no hay un desarrollo de los departamentos psicopedagógicos bien equipados, con personal suficiente para atender las necesidades de los niños.

Para Anghelina Figallo, el otro problema de este tema es que la familia no acepta la condición de su niño o le da vergüenza darlo a conocer. Situación evidente, pues en Piura, al desconocerse el tema, dar a conocer más casos es muy restringido por la misma barrera que imponen las personas.

LAS PERSONAS AUTISTAS Y ASPERGER EN EL MERCADO LABORAL 

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Cuando Salvador tenía un año y tres meses de edad llegó por primera vez a sus clases de aprestamiento. En el transcurso de las actividades del colegio, su mamá Anghelina Figallo de Francesch notó algo extraño. Salvador siempre estaba apartado de los 20 niños del aula y mientras todos cantaban, él jugaba solo en la piscina de pelotas y siempre con una del mismo color.

Anghelina sumó este comportamiento a las experiencias de Salvador cuando recién había nacido. “Su mirada era fija, como ida. A los seis meses no se sentaba, era muy aguado, le ponía almohadas en el coche para que no se caiga, vomitaba todo lo que comía y no gateaba normalmente.”, recuerda.

Al advertir todas estas acciones, decidió viajar a Lima, pues como señala Figallo de Francesch, en Piura le dijeron “cualquier cosa”, pero en la capital, el diagnóstico para Salvador fue Trastorno de Espectro Autista (TEA) de alto funcionamiento, que como advierte su madre es sinónimo del síndrome de Asperger.

En el Perú, no hay cifras oficiales de cuántos niños, niñas, adolescentes y adultos se encuentran dentro del TEA. Por lo tanto, Piura, ciudad donde reside Anghelina con su hijo Salvador de 8 años, se suma a las frías estadísticas de olvido y exclusión.

El psicólogo clínico, Ernesto Reaño, director del Equipo de Investigación de Autismo y Asperger (EITA), dice que esta población es altamente invisible y solo se tiene la referencia internacional de que el 1% de la población se encuentra dentro del espectro autista. De ser así, en nuestro país existirían algo más de 300 mil personas con esta condición.

Además, Reaño comenta que si se ve a nivel nacional todos los centros que trabajan este tema, y que lamentablemente la mayoría está en Lima, no se llegaría ni a los 5 mil diagnósticos. Por lo tanto es necesario hacer visible el tema para comprenderlo y atenderlo en su real dimensión.

Julio Castro Castro, uno de los cuatro psiquiatras y especialistas en el tema que tiene Piura, también lamenta esta realidad resaltando que el Perú no es un país de estadísticas porque no se investiga y en Piura no existe una adecuada capacitación para atender el TEA tanto en los colegios como en la comunidad.

¿Sabemos qué es el autismo?

Anghelina recuerda que dos años atrás, a su hijo lo invitaron a una fiesta infantil en donde la temática de la celebración era el dibujo animado Hello Kitty. Ella vistió a Salvador de acuerdo a la ocasión, pero al llegar al evento el pequeño decidió no entrar y estalló en llanto.

“Hizo una tremenda rabieta, porque decía que la gata no tenía boca, pero tuve que arrodillarme, ponerme a su nivel y no llevármelo del cumpleaños porque aprendí a enfrentar que la gente dijera que Salvador es malcriado. A mí ya no me importa, tengo que estar en el sitio hasta que me diga qué pasa.”, reflexiona.

Y es que como ella detalla, la condición de asperger implica tener habilidades parecidas a lo “normal”, pero con ciertas restricciones. Son pocos sociales porque no saben cómo serlo, desarrollan manías y tics cuando están ansiosos.

Además no toleran ciertos olores y sabores, no les gusta mucho que los abracen, son muy toscos para decir las cosas porque no tienen mucha empatía. En grupo no saben cómo comportarse y no entienden una conversación en doble sentido.

La madre de Salvador lo describe, “por ejemplo, le hacen una broma de que es gallina, pero él dice que no lo es porque no tiene pico ni pone huevos, entonces lo miro y digo, qué pasará más adelante”, se pregunta.

Sol Benavente Peña, la especialista y directora de la institución educativa “Magdalena Seminario de Llirod” de Piura, sostiene que al vivir un mundo especial y sin interpretación subjetiva, las personas con TEA llegan a tal nivel de desdecir lo que existe.

“Te pueden decir, no comí tal cosa, sino la chupé y la boté porque es así y eso lo debemos saber como educadores para hacer un trabajo con ellos. Hay que saber con quiénes trabajamos”, indica la docente.

Sol Benavente es una de las pocas docentes en Piura que conoce cómo trabajar con niños con la condición TEA. Resalta la importancia de que más educadores sepan de dicha condición.

Ernesto Reaño del EITA recomienda a los padres de familia estar muy atentos en los primeros nueve meses del niño, pues es cuando aparecen los signos de alerta.

“Normalmente el niño no responde a su nombre, no señala las cosas que quiere, hay dificultad en la adquisición del lenguaje, no fija la mirada, hay hipersensibilidades auditivas, le molesta el ruido de las licuadoras u otros electrodomésticos, no soporta algunos olores y texturas.”, explica.

Figallo De Francesch no olvida cuando Salvador se quedaba dormido y se despertaba llorando al escuchar la caída de la hebilla de una correa, el agua del caño o cuando su papá se rasuraba y golpeaba la máquina en el lavatorio.

“Sonidos muy puntuales no los toleraba, podía caerse la tapa de la olla y normal, era como la escena de Popeye en donde Cocoliso se despertaba cuando caía un gancho, pero no con el ruido de las fábricas”.

El psiquiatra Julio Castro Castro indica que el primero de hablar de autismo fue su colega austríaco Leo Kanner, a mitad del siglo XX, sin embargo en ese momento  hablaba de los “padres nevera”, es decir, que padres desenamorados producían niños autistas, lo cual, para Castro, es una tontería, y en aquella época generó mucha angustia porque ni los padres ni los niños tenían la culpa de esto.

Castro Castro sostiene que antes de los tres años, se evidencia un comportamiento anormal en relación a la interacción social, a la comunicación y a actividades repetitivas y restringidas. Además, esta condición predomina 3 a 4 veces más en varones que mujeres, pero no se sabe por qué.

“Hay una alteración pronominal en el lenguaje. El niño, por ejemplo dice el Julio no dice yo Julio. Sin embargo, la mayoría de nosotros debemos entenderlos y no al revés, tenemos que aprender a conocer sus códigos para saber cómo es el proceso de pensamiento.”, detalla el médico.

El psiquiatra Julio Castro, uno de los pocos especialistas en Autismo y Asperger en Piura, detalla que la condición se presenta más en varones. Aún no existe una explicación al respecto.

¡No es una enfermedad!

La mamá de Salvador cuestiona cuando las personas le preguntan si la condición de su hijo tiene cura. “Que se curen ellos.”, responde.

Para ello, continúa Anghelina, tengo que explicarles, hacerles un resumen y decirles que mi hijo es autista y les cambia la cara de pena, pero no quiero que le tengan pena. “Me dicen: ¡autista!, pero si es inteligente, habla, no se mece, entonces les debo explicar que el autismo tiene diversos niveles.”

Esta idea la refuerza el psicólogo clínico Ernesto Reaño, pues el ser autista y asperger no es una enfermedad, sino una condición del neurodesarrollo pues el  cerebro se desarrolla de manera diferente, mucho más preparado para sistematizar información y menos preparado para la comprensión.

“No es que alguien vaya a curar el autismo, y ojo, los padres de familia deben tener mucho cuidado con los charlatanes que ofrecen curas. Primero que no se cura porque no es una enfermedad, es una condición, entonces de lo que se trata es de adaptar los entornos y darles a las personas autistas actividades psicológicas y educativas.”, alerta Reaño.

Del mismo modo, la docente Sol Benavente destaca que muchas veces no se toman variables que se desarrollan en la vida de las personas, por lo tanto se deben experimentar muchas cosas para que el niño se desarrolle.

“Por ejemplo, si en una primera evaluación se evidenció que el niño no comía tal cosa, no podía abrir la puerta o no podía hacer sus necesidades, pero tres o cinco años más tarde el evaluador se da cuenta que come pollo frito, da la vuelta a la manija de la puerta. Por eso digo, depende mucho de saber con quién se trabaja. A mayor estímulo el desarrollo será total.”, destaca la especialista.

Asimismo, Benavente Peña sostiene que, probablemente, el autista tenga una capacidad intelectual superior, pero también promedio o inferior, sin embargo, el asperger casi siempre tiene una capacidad intelectual superior, y si bien es poco probable, muy superior.

“Nosotros tenemos un grupo de niños que tiene una inteligencia promedio, pero un mínimo es superior, y muy raro, muy superior. Se meten tanto en su mundo que los catalogan como autistas o idiotas, por ello lo más complicado es el diagnóstico.”, comenta la docente.

Anghelina Figallo nos cuenta que el 2013 fue el peor año porque ningún colegio quería recibir a Salvador. O no conocían el tema o no estaban preparados para atender sus demandas.

Diversos profesores y especialistas en este punto, han reconocido que la escuela piurana no está capacitada para conectarse con estos niños.

El problema, detallan los entrevistados, es que lo único que la gente puede saber del Asperger lo ha visto por las series “La teoría del Big Bang” o “Atypical”, sin embargo ignoran que famosos como la cantante Susan Boyle, el padre del software libre Richard Stallam y la doctora en ciencia animal, Temple Grandin tienen esa condición. Además, películas como “Mi nombres es Khan” o “Rain Man”, interpretado por Dustin Hoffman, también cuentan sobre el TEA.

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